“你拍我查”，商丘向社会公开征集相关问题线索

周末清晨，河南省新乡(xiāng)市原阳县陡门乡闫辛庄村的“大喇叭”就响了(le)起来。村党支部书记闫培旺在(zài)话筒这头清了清嗓子，开始(kāishǐ)播报：“咱们这个农家(nóngjiā)书屋全天候开放了，大家可以把学生送到大队（村委会）来了。”在闫培旺进广播室之前，已经有几个孩子拿着作业本，早早等在了村委会门口。

　　免费的空调、热水供应，孩子们周末有人管，对于村里(cūnlǐ)不少家长来说，这简直是帮衬到了(le)心坎上。从今年4月(yuè)起，原阳县启动了“书香润滩”工程，将县里各村(gècūn)的农家书屋充分改造为“书屋自习室”，整合政府、学校、社会(shèhuì)三方资源，打造集作业(zuòyè)自习、兴趣培养、安全托管于一体的教育综合体，试图为乡村青少年特别是留守儿童搭建课余教育的新场景。

　　周六一大早，村民闫培霞就(jiù)把孩子送到了村委会，她热情地跟村党支部书记打了声招呼，嘱咐着(zhe)孙子(sūnzi)孙女在书屋要听话，便匆忙挥手作别。闫培霞的儿子儿媳常年在外务工，平日里都是自己在照看两个孩子，可眼下农忙正(zhèng)紧(jǐn)，自然顾不上看护。因此，农家书屋便成了两个孩子临时的“托管班”。

　　“平时在家里，孩子(háizi)作业不好好写(xiě)，必须要人看着，送来(sònglái)村委会后，好多孩子都在里边，就变得很听话。”除了惊讶孩子在完成作业方面的改变，更让闫培霞感到欣慰的是，每次从书屋回家，孙子孙女都会开心地跟她分享今天听了什么新奇的故事，“我们也没啥文化，没法(méifǎ)辅导孩子功课(gōngkè)，书屋和学校一样，不仅让孩子减少对手机(shǒujī)的依赖，还让他们学到新知识。”闫培霞说。

　　来农家书屋的孩子大多与闫培霞的孙子孙女有着相似的境遇——父母都(dōu)在外地打工，跟随(gēnsuí)老人一起生活。闫培旺介绍，村里的留守儿童一般都是(shì)在村里或者县城上小学，父母常年不在家，放学之后，课余教育和看护(kānhù)就(jiù)成了一个难题。就这样，书屋成了他们周末常来常往的“第二课堂”。

　　今年12岁的杜宸逸在村小读六年级，是闫(yán)辛庄村农家书屋的“常客”，为了不让爷爷奶奶操心学习，每周末他都会带着妹妹来农家书屋写作业。周日上午，杜宸逸做完(wán)了学校布置的作业，又开始在书架上(shūjiàshàng)翻阅(fānyuè)课外书。“这里学习氛围好，还认识了很多朋友(péngyǒu)，写完作业我就可以在这里看书，看过一些科幻类型的童话，很有意思。”

　　刘莎莎是村里的文书，自从村委会议室变成孩子(háizi)的自习室之后，她便兼任起了农家书屋的图书管理员，每周五(měizhōuwǔ)她都会提前整理好图书，在村微信群里发出预告，通知家长们(men)周末可以把孩子送到村委会。

　　“来这儿(zhèér)的(de)孩子都叫(jiào)我老师。”刘莎莎喜欢这个称呼，也很喜欢这个新的“兼职”。“有种‘第二人生’的感觉。”因此，她也自然而然地如老师一般，和其他村干部(gànbù)一起，扛起了(le)村里留守儿童课余教育的“任务”，“平时村‘两委’干部有坐班制度，谁坐班了，谁就顺便帮着看一眼，也会有大学生志愿者来积极帮忙。”

　　除了整理图书外，刘莎莎的主要工作就(jiù)是辅导孩子(háizi)写作业(zuòyè)，维持“课堂(kètáng)”秩序。“他们有不会的题就来问我，一些年纪小的孩子，也让我给(gěi)他们讲讲故事。”有时候到了“书屋”关门的时间，家长还没来接，因为同在一个村，刘莎莎基本都知道孩子家住在哪，就会帮忙送到家。

　　“大家认真写作业，表现好的小朋友，会(huì)有好吃的奖励！如果有谁不太专心，那就要跟你们的家长聊聊啦。”闫培旺平时有事没事也会帮着“管纪律(jìlǜ)”。看到书屋能(néng)被有效利用起来，闫培旺非常高兴。“我们村集体经济比较薄弱，大事咱给(zángěi)群众办不了(bùliǎo)，小事至少得先办好。”

　　不过，让闫培旺感到苦恼(kǔnǎo)的是，农家书屋办得好了，送来的孩子多了，村委会的会议室就不太够用了，而且来书屋的孩子基本是幼儿园、小学(xiǎoxué)年龄段，书虽不算(bùsuàn)少，但就针对(zhēnduì)这一阶段的绘本读物却无法满足孩子的需求。

　　“目前主要是乡文化站定期发书，下一步我们想动员村里的(de)家长或者知名人士，募捐购置一些(yīxiē)儿童读物。场地也物色好了，就在村委会(cūnwěihuì)旁边，有一个(gè)40多平方米的闲置合作社，那里可以再容纳30个孩子，得让每个想读书的孩子有地待、有书读。”闫培旺说。